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　　□ 朱昌俊（四川 媒體人）
　　6月20日，湖北職業技術學院2014屆畢業生工士學位（試點）授予儀式上，1103名應屆畢業生穿著學校統一定製的新學位服，按照正規的學位授予儀式，依次從院長和導師手裡接過相當於本科副學士學位的“工士”學位證書。據悉，這是國內首所高職院校試水為高職高專層次的學生授予學位。（6月22日《中國青年報》）
　　首批工士學位誕生，其實早有跡象可循。一是有人大代表於數年前就建議在高職院校中設立此學位。二是，工士學位所借鑒的國外副學士學位制度，其實已經在個別學校試水：2011年，廈門華夏職業技術學院引進“專業副學士”，當年獲批達1100多名。在某種意義上，工士學位只是“專業副學士”的一種更明確與細分的產物。
　　必須正視的是，僅僅將職業教育視為純技能培訓的社會觀念，早已過時，且這種過度功利與單一的培養模式也被實踐證明難以跟上社會發展與產業轉型的需要，“工士學位”與職業教育都需要正名。
　　隨著全球化產業升級的到來，對於技術工人與專業人才的衡量標準正在不斷刷新。故而，那種將讀職業教育視為是考不上大學的次優選擇的觀念，也應該被重新審視。說到底，職業教育的發展只是社會分工向更精細層面發展的必然趨勢，與人文高等教育並無高低優劣之分。而設立工士學位，恰好在職業技能培訓之外，增加了人文素養的培養要求，不僅利於職業教育者的全面發展，同時也隨之增加了一定的篩選機制與淘汰效應，將在無形中激發職業教育內部的升級動力。
　　真正要擔心的是，工士的評定淪為學士的“降格以求”。眾所周知，任何學位的設立都是極其嚴肅之事，學位認定也必須具備獨立而科學的評選標準，而非僅僅是增設一紙文憑。因此，在現實中要嚴格區分工士學位與學士學位的評價標準，更不能以後者代替前者。鑒於此，對於尚處於試水階段的工士學位來說，儘快建立與完善評選標準與體系，促進傳統職教體系的轉型，重新構建契合學位定位的培養模式，才是目前的重中之重。　　（原標題：“工士學位”與職業教育 都需要正名）